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教师教育经历文章

教师教育经历文章 编者按:<万博manbetx><万博manbetx>这儿注销的是几位教师的教育阅历文章。不管是<万博manbetx>黄鹏<万博manbetx>教师的“一个连教材都不了解的教师,不管怎样都不能叫做一个<万博manbetx>成功的<万博manbetx>教师,有的常识,学生很难从实践中得到或许底子无法从实践中得到,那么吾们有必要讲透;有的常识学生能够从实践中比较轻松的得到,或许经过简略推理之后得到,那么吾们完全能够不讲透乃至不讲让学生来讲,由吾们点评”的考虑,仍是<万博manbetx>吴敏<万博manbetx>教师的“吾们应当做的是教人们一种言语,而不是教给其们关于言语的常识。吾们要培育的是运用言语的人而不是言语学家,是能‘用这种言语说话’的人而不是‘议论这种言语’的人”的论述,吾们以为,这些文章中的许多观念以及论据关于吾们的教育都具有很强的辅导或许是启迪含义。<万博manbetx><万博manbetx>吾们正在寻求转型打开的打破,许多困惑、许多课题亟待吾们去研讨破解。观念是举动的先导,理论是举动的攻略,理性的考虑和总结审视关于吾们的打破太为重要。<万博manbetx><万博manbetx>正如<万博manbetx>夏亦农<万博manbetx>教师所愿:“让吾们在研讨中生长,在反思中生长,使自己真实生长为一名科研型、学者型的教师”,吾们期盼不断读到这样的文章,吾们更期盼,吾们的教师都能在不断的实践与总结中,成为科研型、学者型的教师。<万博manbetx><万博manbetx>李卫东<万博manbetx><万博manbetx>2010.12.24<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>透与不透<万博manbetx><万博manbetx>物理组 黄 鹏<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>一、讲深讲透是一堂好课吗?<万博manbetx><万博manbetx>循循善诱、诲人不倦是千百年来社会对教师劳作的崇高赞誉。一位德国留学生这样点评吾们传统的中小学教育:我国的教师是全国际最能讲的,我国的学生是全国际最能考的。从最近笔者与身边的教师朋友的沟通状况看,状况已发作了很大的改动。中小学教师已遍及对一味地“教育”比较警惕,对“合座灌”和“填鸭式”持否定情绪,以为教师应重视学生心思,对教育办法进行适度改造。这些观念无疑在相当大的程度上是与新课程所倡议的新的学习办法是契合的。它标明,跟着新一轮课程革新的逐渐深化,吾们的中小学教师在教育观念上已有了令人欢喜的改动。<万博manbetx><万博manbetx>可是,在中小学讲堂教育实践活动中,在一些教育、教研人员的脑筋里,依然存有一些貌同实异、根深柢固的观念,它们仍不时地对吾们的新课程实践发作搅扰。其间比较杰出的是对“讲深讲透”的观念。在许多教师看来,将常识点和难点“讲深讲透”是一堂好课的标志,不管是上课之前的教育规划阶段仍是上课之后的说课或教育反思阶段,“讲深讲透”都是其间最重要的方针和要求之一。在这样一种观念的指引之下,在教育进程中,教师总是不放心或不相信学生有自己挑选、“消化”常识的才干或权利,总是喜爱代替学生的考虑,把“常识”咀嚼得“稀烂”“填鸭式”地灌给学生,不敢振振有词地甩手让学生去自主探求和知道国际。<万博manbetx><万博manbetx>笔者不是一味对立教师的教育,但对立那种过火着重学科本身的逻辑体系和概念规则的严密性、“一竿子终究”的“讲深讲透”的做法。为什么这样说呢?打一个比方就能够看得很清楚了。乡村里有些老太太喂孩子吃东西,怕食物太硬噎着孩子,喜爱把食物放进自己的嘴里咀嚼得稀烂,然后口对口地喂给孩子。在这儿吾们权且把食品卫生问题放下,只是请这些“讲深讲透”的倡议者们想一想这样一个粗浅的实际,那就是:食物在汝的唾液搅搅拌酶的充沛化学反响之后再喂给孩子,这个食物还有滋味和营养吗?!它还能有用促进孩子的健康生长吗?!<万博manbetx><万博manbetx>教育学的“跳摘”准则通知吾们,教师为学生设置的学习方针和学习使命不行过于杂乱,让学生望而生畏、妄自菲薄,但也不宜过于简略致使于学生伸手就能够够到。关于教育进程中呈现的每一个要点、难点,教师都诲人不倦、手把手地条分缕析、讲深讲透,和前面说到的<万博manbetx>那些老<万博manbetx>太太做法相同,暴露了对自主学习内涵的无知,侵犯了学生设疑答辩、活泼考虑的权利,掠夺了学生思维“弹跳力”打开的时机,导致其们对教师的高度依靠,使“教是为了不教”成为永久的神话,不利于学生的自主学习和主体性的打开。<万博manbetx><万博manbetx>二、怎样处理“透”和“不透”的联络<万博manbetx><万博manbetx>有人说,汝说了那么多道理,可是却没有通知吾终究该怎样做。其实关于常识而言,什么该“透”什么该“不透”要结合教材、检验方针、学生状况、时刻分配等因从来考虑。这就要求吾们做教师的,有必要了解教材、了解检验方针、了解学生状况,合理组织教育进展。<万博manbetx><万博manbetx>一个连教材都不了解的教师,不管怎样都不能叫做一个<万博manbetx>成功的<万博manbetx>教师,有的常识,学生很难从实践中得到或许底子无法从实践中得到,那么吾们有必要讲透;有的常识学生能够从实践中比较轻松的得到,或许经过简略推理之后得到,那么吾们完全能够不讲透乃至不讲让学生来讲,吾们点评。而检验方针是吾们教育中一个重要的要素,它用来衡量吾们教育进程是否合理。结合检验方针来断定哪些常识应该讲透,哪些常识应该给学生留有地步,让学生学习之后能有成功的高兴;学生状况是判别哪些讲透哪些不讲透的最重要的规范,假如一个根底很好的班级,那么什么都讲透,就约束了学生本身打开。而一个根底很差的班级,什么都不讲透,就会导致学生学习之后得不到任何收成,影响学习活泼性,然后越学越差。终究,时刻是一个客观要素,不行否认,许多时分吾们的教育时刻是远远不行的,那么假如时刻很严峻的时分吾们仍是讲透为好,讲透往后再提示学生去模仿进程。这样能尽可能的让其们多得到一些常识。<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>英语讲堂教育规划中应具有的观念<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>吴 敏<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>中学英语教育“耗时较多,收效较小”局势的改动,要害之一是英语教师要从常识教授者的人物改变为教育活动的规划者和组织者。因而英语教师有必要建立起全新的讲堂教育观念:建立学生主体的教育思维和理念、建立“言语本位”的课程观和“依据实践”的教育观、构建“真实的”讲堂教育环境。<万博manbetx><万博manbetx>传统的以言语常识为本、以“应试”为首要意图英语讲堂中,教师环绕“语音、语法、词汇”等常识合座解说,学生被迫听讲、疲于回忆;教师首要担当着一名英语常识教授者的人物,学生则成了被迫的言语常识的承受者。这种单向传导式的、以重视言语常识教授而忽视言语才干和情绪情形培育为特征的、关闭的英语讲堂教育办法,极大地挫伤了学生学习英语的活泼性。讲堂教育的转型需求教师把英语教育更多地视为一个学生自动进行言语实践活动的进程,因而英语教师应从常识教授者的人物改变为英语教育活动的规划者和组织者。能够从以下几个方面下手。<万博manbetx><万博manbetx>一、建立“学生主体”的教育理念<万博manbetx><万博manbetx>教育的专一意图在于促进学生的打开,教育的意图在于促进学生学习;学习是学习者心思倾向和才干的相对耐久的改动,是学习者本身的改动,从这一含义上讲,一切的学习都是“自学”。能够这样说,教育实践的底子意图是要逐渐建立和打开学生在学习进程中的主体位置;教育进程也就是刻画和建构学习主体的进程。<万博manbetx><万博manbetx>就英语教育而言,英语教育进程能够描绘为英语教师经过言语活动促进学生主体对言语方针的内化,然后构成英语运用才干。才干是存在于主体内部的一种特性心思特征,它的生成有必要经过主体内部的活动,对操作方针进行内化,然后在主体内部构成一种结实的神经联络。<万博manbetx><万博manbetx>英语才干的这种内涵性决议了发挥学生在学习活动中的主体作用的重要性。换言之,学生主体观是才干意图论的必定推论,其内涵是,学生是言语活动的主体,也是言语才干打开的主体;促进学生主体的言语活动是打开英语教育的首要办法,也是完结英语教育意图的首要环节。<万博manbetx><万博manbetx>二、建立“言语本位”的课程观 <万博manbetx><万博manbetx>在英语课中,“吾们应当做的是教人们一种言语,而不是教给其们关于言语的常识。吾们要培育的是运用言语的人而不是言语学家,是能‘用这种言语说话’的人而不是‘议论这种言语’的人”。英语教育的一个首要误区是把英语看作与前史、地舆、物理、化学相同是一门常识课。而实际上,学习英语是学习言语运用,即言语。也就是说,英语课所触及的,不是“言语”,而是“言语的运用”。没有留意到两者的差异,是当时英语教育的坏处之一。英语教育长时刻摆脱不了“耗时较多,收效较小”的局势,其原因就在于吾们是在教言语而不是教言语,由此构成学生的学习往往只逗留在对英言语语常识的把握上。可是,学生传闻读写才干的构成,首要不是靠把握言语常识,而是靠言语实践,即在传闻读写的实践中,对英言语语进行感触——领会——堆集——运用。<万博manbetx><万博manbetx>因而,英语教师有必要建立言语本位的课程观:英语教育是以言语内容为中介使学生获得言语规则和技巧的教育活动;英语课的实质是经过打开言语活动,来培育学生的英语运用才干(言语才干)。三、建立“依据实践”的教育观 <万博manbetx><万博manbetx>依据言语本位的课程观,英语课可被视为言语实践课。言语常识课中,学生获得的是语音、语法、词汇等常识信息;言语实践课中,学生经过传闻读写等的言语实践活动获得英语才干。虽然英言语语常识与言语实践之间有着相互依存、相互转化的辨证联络,但不等于说,英言语语常识学好了,言语实践就天然进行了,英语才干就天然构成了。英语才干的构成依靠于言语实践。<万博manbetx><万博manbetx>言语实践,是学生的实践,要求学生“以身作则”,教师是“讲”不出学生的才干来的。吾国遍及存在脱离言语实践活动的、单纯的词汇和语法的教育,致使发作费时吃力而功率低下的教育作用,这早已从不和证明晰言语的实践活动关于言语教育的重要性。<万博manbetx><万博manbetx>言语才干是“习性”的产品,从底子上来说,它是“习得”的,而不是“学得”的。“习得”是现代言语学习理论的一个重要概念,它是指个别经过言语活动学习言语的进程。“习得”着重的是言语主体的“亲历性”,这种“亲历性”决议了英语教育有必要以言语实践为最底子的办法;英语教育有必要有学生主体的操作实践,即经过丰厚详细的言语感触和运用,才干终究完结英语教育的意图。在教育中,吾们有必要一直杰出言语的实践性:<万博manbetx><万博manbetx>四、构建“真实的”教育环境 <万博manbetx><万博manbetx>英语的学习,首要在于吸收、堆集言语和习得、沉淀语感,然后构成了解和运用言语文字的才干。沉淀有两个心思学条件:一个是主体的亲历性,学生主体有必要真实参与言语进程;一个是环境的“真实性”,即为主体的“真实的”言语活动供给相同“真实的”言语环境。因而,为了真实行进英语讲堂教育的功率,真实变教育型讲堂为外交型讲堂,变常识型讲堂为言语型讲堂,就要在英语讲堂中设法营建“真实的”、“日子化”的言语环境。所谓“日子化”,不是要把英语讲堂搬到社会,而是把日子中的某些要素“引进”讲堂,然后完结讲堂内与讲堂外的沟通,变讲堂为言语外交的场景和场所。“日子化”的实践活动有:人文活动,如会话、采访、自吾介绍、订方案等;处理问题,如描绘作业程序、完结指定使命、依据图表进行评论;游戏,如猜谜、比赛;学科活动,如报告会、研讨会、新闻广播等等。<万博manbetx><万博manbetx>“日子化”的教育环境规划,使英语讲堂教育具有了真实的言语外交性质,其作用不只仅激起学生的学习爱好,活泼教育气氛,更首要的是它能够使学生发作真实的“言语领会”,这种“言语领会”是培育学生英语才干、刻画学生全体品格的真实途径。<万博manbetx><万博manbetx>综上所述,为了担当好教育活动的规划者和组织者,英语教师有必要对“什么是抱负的英语讲堂教育”有一个明晰、完好的把握:它以培育学生的言语才干为意图,以获取言语阅历为首要途径,以学生主体的言语外交活动为首要构成成分,以学生主体的活泼性和自动性的充沛激起为条件,以学生对言语的亲自领会为底子要求,以真实的人际交往为表现特征,以学生认知、思维、动机、爱好、情感、毅力的全面调和打开为终究作用。<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>浅谈教育反思<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>语文组 夏亦农<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>苏格拉底说:“没有反思的日子,是不值得的日子。”教育反思是经过教师批评性的思维,以行进教育领会才干和本身教育质量。反思活动是教育理念与讲堂实践之间的对话,它寄寓着教师专业生长的人生价值,浸透在教师实践才智行进之中,不只促进教师剖析问题才干的行进,也促进讲堂成为有生命、有挑战性的学习场所,为教师打开举动研讨供给了无限打开空间。因而,反思是一种知道,反思是一种才干,反思是一种习气,它对全体行进教师实质和教育才干有着活泼的作用。<万博manbetx><万博manbetx>新课程理念活泼倡议:教师不只仅课程的施行者,更是反思型的实践者。反思性教育实践被以为是行进教师实质,促进教师个别专业化打开,然后行进讲堂教育质量的最有用途径。只要经过反思,教师的教育阅历才干上升到必定的理论高度,才会对后续的教育行为发日子泼的影响。一方面能够及时发现问题,有利于教师对教育手法和教育办法进行斗胆立异。另一方面还有助于教师捕捉构思,堆集教育阅历,进行办法多样的特性化教育。别的,从国际教师培育和打开的趋势来看,实践反思是未来教师培育的底子办法。美国心思学家波斯纳提出了一个教师生长的公式:生长=阅历+反思。假如一个教师只是满意于获得阅历而不对阅历进行仔细深化的考虑,或许会只逗留在一个新手型教师的根底上。一起,加强教育反思,考虑自己的教育教育与其其教师的不同,检验总结阅历,重视学生的特征及认知水平进行灵敏有用的教育,构成教育教育风格,也是吾们生长为“研讨型”教师的必经之路。多年的作业实践,有一些浅薄的领会:<万博manbetx><万博manbetx>一、教育反思需求情感驱动。情感是教育反思的动力,教育反思的作用在很大程度上触及教师主体“愿不愿”反思,教育反思有必要阅历由反思情感的激起,反思行为的饯别,才干过渡到反思习气、反思技能和反思自吾,只要把教育反思变成教师的情感需求,教师才会经过长时刻的情感内化,有意图地操控自己的教育行为,把反思与专业生长联络起来,使反思价值成为自己专业打开的组成部分,成为对教育怀有责任感的品格自觉反思,这是高质量的教育反思。<万博manbetx><万博manbetx>二、教育反思需求理念引领。反思不等于自吾反省,教育反思是在新课程引领下进行的批评性思维活动,其实质表现在教师在讲堂上扮演两层人物,就是艺人,又是戏曲批评家,教师需求用新理念不断检查自己的观念和实践,在批评反思中构建自己专业生长的新平台。因而,教师只要引进新课程的新思维才干打破定式和平衡,激活反思思维,拓宽反思思路,敞开反思才智。不然,吾们的反思只能是简略的回忆和浅层次的反省,没有触及魂灵,不能改造自己的思维观念,有用教育不能厚实推动,教育的特征就无法构成。<万博manbetx><万博manbetx>那么,教师应该怎样有用进行教育反思,吾想从以下几方面与我们评论沟通:<万博manbetx><万博manbetx>一、反思教育成功之处及精彩片段。不管每节课,总是会有自己满意或成功之处,更有教育进程中的亮点及精彩。比方教育进程中发作的各种构思彻悟;自己对教法、教材、学生等要素的发明性了解;教育某一阶段师生立异思维火花的迸溅、情感的难分难解、师生联络的调和调和;教育中恰当的应变办法、双方活动的有用打开使学生的思维一直处于振奋活泼之中;哪些问题促进了学生的自主学习及立异知道的激起和培育;学生在教师的引领下,按部就班,获取新知,行进了才干;又如讲堂上有静有动、动态结合、较好地调集了学生参与教育的活泼性、协作学习赋有实效;好的讲堂结构;学生有构思的问答等等。这些,都可作为吾们反思和研讨的材料,更能够当作教育事例,结合教育教育理论加以剖析,对进一步行进专业水平,发挥利益及优势,构成自己的教育风格,大有裨益。<万博manbetx><万博manbetx>二、反思不到之处,不断走向老练。再成功的讲堂教育,有时也不免呈现缺乏或失误,有些可能还比较严峻,乃至有贻误学生之嫌,按捺了学生终身的打开:如一节失利的课或教育中师生间的不愉快抵触;对学生的不妥点评;讲堂上学生不自动参与、乐于探求、勤于着手;协作学习没有给学生满意的时刻和空间,实效性不行;讲堂上过火重视常识的教授,仍是“吾讲汝听”,讲堂教育进程被一只无形的手——“教案”所操控,学生只是一味的承受,而没有重视学生情感、情绪、价值观的生成;教育活动的组织办法不利于学生自主探求;问题的提出、情形的创设没有很好地考虑到学生已有的常识和日子阅历,没有遵从学生的认知规则;备了教材,但忽视了备学生;重“仿制”却忽视了“构思”;忠诚地履行着既定的程序,却忽视了讲堂中的动态要素,学生的学习爱好没有很好地激起调集起来;教师跟在学生后边走或教师牵着学生走……课后,对以上问题回忆、收拾并经过与其其教师沟通研讨来反思自己的教育行为,使自己清醒地知道到潜藏在教育行为背面的教育理念,提出一些扬长避短的改善办法,使之成为自己往后教育时应汲取、学习的经历,然后不断强化有用教育的知道,行进教育水平,行进讲堂教育功率。<万博manbetx><万博manbetx>三、反思学生的行为,优化教育规划。根底教育课程革新再一次重申:教育的底子意图是为了每一位学生的打开,讲堂教育也不破例。讲堂上学生精彩的作答、一起的解法、立异的思维,课后吾们总喜爱与搭档沟通,共享讲堂上那份欢喜。教育中,学生“立异的火花”一旦迸溅,吾们教师应及时或延时予以充沛的必定,这无疑是对学生的鼓舞和欣赏,这样,不只使学生的好办法、好见地、好思路得以推广和拓宽,一起,也是对讲堂难能可贵的弥补及完善。对学生讲堂上出人意料及特性化的见地;学生在讲堂师生互动、火伴协作中的行为表现、参与热心、情感领会和探求、考虑的进程等等,教师要长于捕捉和及时反思,充沛重视学生的差异,尊重不同学生在常识、才干、爱好等方面的需求,恰当加以调控。及时记下学生的疑问,由此进行判别和剖析,找到学生发作问题的本源,然后按不同的原因、不同的学生用不同的办法给予解疑答难。也可作为往后教育的材料营养,仔细反思总结,以便拓宽吾们的教育思路,丰厚教育艺术,优化教育规划,更进一步行进学生自主学习的活泼性、有用性。<万博manbetx><万博manbetx>四、反思教材的发明性运用及教育机敏。不断完善是本次新课程革新的一个显著特征,就是否定了以“讲义为中心”的狭隘教育观,发起活用教材,给教师和学生更广泛的挑选空间,以多元的内容,丰厚的活动领会,为教育注入鲜活的机制,一起为学生的自主学习发明杰出的环境。在这一理念下,教科书的首要功用是作为教与学的东西,但它不再是完结教育活动的纲领性威望文本,而是以一种参阅提示的性质呈现,给学生展现多样的学习办法和丰厚多彩的学习参阅材料。教材中日子场景的挑选、问题情形的创设,并不是都很靠近学生的日子,引起学生的情感共识。课程内容在归纳性和弹性上都有所加大,教材、教参为吾们留有较大的地步,为吾们供给了一个发明性发挥教育机敏的空间,教育进程中教师可分配的要素增多了,教师不只仅是教材的运用者,也是教材的建设者和开发者。因而,教师应在尊重教材的根底上,要有运用知道和自动驾御教材的知道,及时收集和收拾与学生的日子密切相关、赋有年代气味的材料,依据学生的实践对教材内容进行有意图的挑选、弥补和调整,改动把讲义当作“圣经”的现象,给学生创设一个“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的学习环境,鼓舞学生不迷信教师和文本作者,在不违反教材准则的要求下,对文天性进行发明性多元了解的孩子要给予斗胆地必定,让其们更活泼地去表现自己的特性。促进学生敢发问题、爱发问题、会发问题,然后以自己一起的见地处理问题,激活考虑与发明的构思,激起学习动机和探求的希望。还要在课后及时反思,活泼开发课程资源,使文本更习气吾们的学生。然后为教材的运用供给建设性的定见,使教材、教师、学生成为课程中调和的一致体。<万博manbetx><万博manbetx>总归,教育反思是专业生长的才智引领,它关于教师主体性的开释、发明性的行进、专业的生长具有不行估量的作用。教育反思,贵在及时,贵在坚持。让吾们在研讨中生长,在反思中生长,使自己真实生长为一名科研型、学者型的教师。<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>2010年11月8日<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>高考文综地舆备考温习的一点主意<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>地舆组 刘 强<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>站在这儿吾感觉很羞愧,因为吾没有什么好的教育办法,更谈不上什么教育阅历。下面吾只是把自己在骨干教师操练中的一点点领会教师们报告。<万博manbetx><万博manbetx>本年六月,有幸参与了自贡市的骨干教师操练,学习期间,有关主管部门邀请了四川师范大学的<万博manbetx>丁辉<万博manbetx>教授,其要点谈了两个问题,一是高考题的立异和新课程革新的立异,二是对2010年四川高考地舆试题的剖析。从卷面得分的计算状况来看,第一卷挑选题均匀得分87.47分。第二卷36题均匀得分9.31,难度系数是0.259,2009年均匀得分是14.3分。37题得分是17.97,38题得分14.66。政史地三科比较,地舆得分太低,差异度太小,达不到选拔性考试的意图。全体应象是2010的地舆题出的欠好,一起也阐明学生存在的一些问题。其归纳了学生失分的四大原因:<万博manbetx><万博manbetx>①精确把握地舆常识的才干缺乏,反响在学生学习上,就是感觉地舆很难,反响在试卷上,就是得分极低。往后,一卷会更简略,二卷必定要能摆开距离。其还反复着重了一句话“2011年的地舆题必定比2010年简略”,并且说2010年的高考题不太具有参阅价值,2011年必定会有改动; <万博manbetx><万博manbetx>②学生答题,往往审题不清,多采纳撒大网的办法,得分率低; <万博manbetx><万博manbetx>③灵敏运用常识的才干差<万博manbetx><万博manbetx>④常识的搬迁才干差。比方39题的做图题,底子上是0分。<万博manbetx><万博manbetx>操练学习之后,吾回来把2010年高考题又找出来,研讨了一遍,感觉在教育中,针对吾们这类校园的学生,必定要重视底子概念,重视骨干常识,重视底子技能。强化根底常识的教育,着重学生对根底常识的了解和运用。在详细操作中,把自己的一些不老练的主意,做了一些规纳,有不妥之处,请各位教师批评指正。<万博manbetx><万博manbetx>吾今日的论题是,评论高考温习的新办法,做好一个“减法”和一个“加法”,行进讲堂功率,加强温习的针对性。<万博manbetx><万博manbetx>一、做好高考温习中的减法<万博manbetx><万博manbetx>近几年高考地舆试题多以反映实际日子和社会热门的“新材料、新情境”为载体,以当时的环境、资源和人口问题为中心,以区域环境为布景,稳中求变。要点考察学生理论联络实践的才干,重视对学生思维层次的考察,学致运用。而吾们在平常的高考温习中,往往为了追逐温习进展,以容量最大化作为寻求方针,施行“地毯式轰炸”和高密度操练。不只课时严峻,师生疲乏,并且温习作用差,呈现高耗低效的现象。有教育家说“硬塞常识的办法常常引起人对书本的讨厌”,无法使人得到合理的教育所培育的那种自学才干。因而,在新课程布景下,吾们应该斗胆地对高三地舆高考温习进行“减肥”和“减负”。以到达培育学生自动学习,行进讲堂功率的作用。<万博manbetx><万博manbetx>1、减缩温习内容<万博manbetx><万博manbetx>在高二阶段,吾们地舆学科就现已底子完毕新课,留给高三阶段温习的时刻应该是比较富余的。可是,吾们在制定温习方案时,在精确把握学生学情的根底上,斗胆的对以下内容进行删减:<万博manbetx><万博manbetx>⑴学生现已把握的常识点:对学生现已把握的根底地舆常识点,尽量在讲堂上少讲或不讲;<万博manbetx><万博manbetx>⑵违背考试大纲的内容:对许多考试大纲不作要求的内容,吾们教师做到心里有数,在总温习进程中尽量不触及,比方:中纬度高空的西风气流<万博manbetx><万博manbetx>⑶学生已把握的试题:每一次考试之后,吾们都要做一些计算和剖析,对一堂地舆讲评课终究哪些该讲、哪些不应讲、要处理什么样的问题心中有底。避免在讲评试卷进程中呈现自始至终一讲终究,对正确率高的试题也照讲不误,严峻浪费时刻。<万博manbetx><万博manbetx>2、减缩作业量<万博manbetx><万博manbetx>学生做200份试卷与做100份地舆试卷没有实质的差异,作用的好坏首要在于试卷的质量和针对性,在于学生对试卷本身的探求、消化、总结与反思。依据这种状况,吾<万博manbetx>和肖<万博manbetx>教师对平常的操练,检验,以及配套材料,都留意精选试题,削减题量,添加学生课后吸收和消化的时刻,让讲堂发挥更大的效益。<万博manbetx><万博manbetx>3、削减“套话”、“无效引进”和“无效发问”<万博manbetx><万博manbetx>吾们在寻求高效地舆讲堂温习进程中,把精简讲堂成为“增效”的重要途径。一是减去那些剩余的、无效的套话,做到“字字珠矶”。二是尽量避免“无效引进”。三是减去“无效发问”。如太难、太大、太简略的发问、那些只需答复“是不是”、“对不对”发问、那些教材有清晰答案的发问都是可归为“无效发问”。因些,吾们在温习进程中,精简问题,并留意设问的层次性,留意对学生思维进程的引导。<万博manbetx><万博manbetx>二、做好高考温习中的加法<万博manbetx><万博manbetx>在某种含义上,减就是为了增。地舆温习中“减”的东西为“增”供给了可能。吾们在地舆高考温习中,添加了以下几点,行进温习的针对性和有用性。<万博manbetx><万博manbetx>1、添加地舆概念的温习<万博manbetx><万博manbetx>从历年高考的状况看,学生失分的一个重要原因就是对地舆概念的“一知半解”或“破绽百出”。针对此种状况,吾们在地舆温习进程中就要大力加强对地舆概念的温习。详细做法有:<万博manbetx><万博manbetx>(1)添加地舆概念的剖析。经过对附近概念的比较剖析能够加深学生对地舆概念的了解。如太阳高度和正午太阳高度,地形和地形区,日界线和180°经线,降水与水资源,城市地域形状和城市布局办法等等。有知道将一些近似的概念进行比较,如:地形、地形、地貌、地质作用、地壳运动、地质结构之间的联络和差异,让学生真实弄懂其内涵,在答题时做到有针对性。<万博manbetx><万博manbetx>(2)添加经过成因剖析把握地舆概念。如常见过错:荒漠等于荒漠化,土壤次生盐渍化与污染有关,损坏植被都会发作水土丢失,大气污染严峻的区域酸雨都很严峻,等等,其过错的底子原因就是对相关地舆概念了解含糊。为避免此类过错的发作,吾们在温习进程中经过地舆概念的成因剖析来使学生领会。如水土丢失的构成,从天然原因探求“水”(降水会集)、“土”(土质疏松)、“流”(较大的斜度,流速快,冲刷强),从人为原因探求“失”(水土丢失)<万博manbetx><万博manbetx>2、添加思维进程表述的操练<万博manbetx><万博manbetx>表现新课程高考与传统高考的差异的重要方面,就是添加“进程与办法”考察。现在的高考对新课改的精力已有所表现,首要表现在对学生的思维进程提出表述才干的要求,而这首要表现在归纳题的答案要求上。吾们在温习进程中特别重视对学生思维进程的操练,使学生答归纳题时有条理、有逻辑、完好地答出归纳题。<万博manbetx><万博manbetx>例如,扼要剖析四川盆地冬天气温比同纬度的东部区域气温高的成因。<万博manbetx><万博manbetx>学生答复时能够有以下几种表述:<万博manbetx><万博manbetx>A. 该区域受冬天风影响较弱<万博manbetx><万博manbetx>B. 该区域北部有秦岭阻挠,受冬天风影响较弱;<万博manbetx><万博manbetx>C. 该区域为四川盆地,北部有秦岭阻挠,冬天风影响较弱<万博manbetx><万博manbetx>D. ②处为四川盆地,北部有秦岭的阻挠,冬天风影响较弱。同纬度的东部区域为长江中下游平原,北部没有巨大山脉的阻挠,受冬天风影响较强。<万博manbetx><万博manbetx>从传统要求看,这几种表述均契合答题要求,但比较较而言,越是后边的表述,越详细,越能表现学生的思维进程。<万博manbetx><万博manbetx>3、添加办法归纳<万博manbetx><万博manbetx>在高考温习,吾们特别重视地舆学习办法归纳,以利于学生“触类旁通”,在高考总温习方案中添加办法类小专题,协助学生归纳、搬迁。吾们在温习进程中,弥补归纳的办法许多,如对各类地图读图办法的归纳、对事例探求的办法归纳、挑选题解题办法的归纳、归纳题解题办法的归纳等。<万博manbetx><万博manbetx>例如对坐标图的判读办法,吾们就规划一系列有进程的小问题,协助学生在剖析时把握相应的办法:<万博manbetx><万博manbetx>进程1图名是什么?图名通知了汝哪些信息?<万博manbetx><万博manbetx>进程2横坐标是什么意思?纵坐标是什么意思?<万博manbetx><万博manbetx>进程3汝能否从图中读出数据?<万博manbetx><万博manbetx>进程4汝能了解这种改动趋势吗?<万博manbetx><万博manbetx>进程5汝有没有学到过相关常识:<万博manbetx><万博manbetx>进程6汝能发现曲线中一些弯曲吗?<万博manbetx><万博manbetx>进程7这些弯曲或改动阐明晰什么?<万博manbetx><万博manbetx>进程8汝能说出这些改动发作的原因吗?<万博manbetx><万博manbetx>进程9汝能将这幅图转化为其它图表或表格吗?<万博manbetx><万博manbetx>进程10汝能将图的信息表达得精确、完好、有逻辑吗?<万博manbetx><万博manbetx>……<万博manbetx><万博manbetx>4、添加答题时刻和添加消化时刻<万博manbetx><万博manbetx>学生是地舆学习、温习的主体,添加学生答题和消化的时刻十分重要。多给学生答题时刻,让其有更充沛的时刻考虑,学生能够得到更高的成果,行进学生高考决心,一起也能让其们战胜浮躁心思,养成谨慎、结壮的风格。吾们在添加学生消化地舆常识、地舆试题的时刻,首要表现在吾们在每节课温习学案中添加了的反思区”,一起也落真实每个学生的“笔记收拾本”及“错题本”上,清晰给出学生使命和规则时刻,并就学生在反思中提出的问题及时给予回答。<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>根底教育革新与教师专业生长<万博manbetx><万博manbetx>——根底教育教改布景下教师专业生长的困难和出路<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>数学组 代华贵<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>摘要:根底教育课程是校园教育的中心,教育革新不行能不从根底教育课程革新抓起。而推动根底教育革新,教师是要害,教师的水平缓实质直接影响根底教育革新的成效,因而在根底教育革新中教师的专业生长显得尤为重要。在根底教育革新布景下,教师专业生长也面临许多困难,面临存在的困难吾们需求寻觅一些出路。<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>要害字:根底教育;革新;教师;专业生长;困难;出路<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>当今社会,经济全球化和信息社会化成为新世纪全球打开的“主旋律”,它对社会政治、经济、文明等各方面带来了激烈的冲击,也日益向教育范畴全面浸透。社会迫切要求教育范畴进行相应的改造以作出回应,然后习气年代打开的要求,根底教育课程是校园教育的中心,教育革新不行能不从根底教育课程革新抓起。新一轮的根底教育革新给教师来了许多新的教育理念、教育内容、教育办法和办法。对教师提出了许多新的要求,给教师作业的立异供给了很大的空间,也为教师的专业生长注入了新的动力。推动根底教育革新,教师是要害,教师的实质和水平直接影响根底教育革新的成效。<万博manbetx><万博manbetx>一、根底教育革新的底子理念<万博manbetx><万博manbetx>跟以往的课程革新比较,新一轮根底教育课程革新在行进课程的习气性和促进课程办理的民主化、重建课程结构与倡议调和打开的教育、行进学生的主体性和重视学生阅历等方面表现出对传统课程办法的实质性打破。<万博manbetx><万博manbetx>(一)促进课程的习气性和办理的民主化<万博manbetx><万博manbetx>《根底教育课程革新大纲》规则:“为确保和促进课程对不同区域、校园、学生的要求,施行国家、当地和校园三级课程办理。”这标志着吾国根底教育在课程权利方面进行了严重的调整,它打破了以往课程权利过于会集、难以习气当地与校园详细情境的坏处,推动了课程的习气性和课程办理民主化的进程。国家课程着重根底教育的一致性,是使国民实质到达必定水平的有力确保,因而,推广国家课程是根底教育打开的重要支柱。但另一方面,吾国幅员辽阔,存在着显着的区域差异,并且每所校园也有其本身的特征,这也是不容忽视的实际。吾们知道,校园教育是发作在详细的情境之中的,抱负的课程应该能够与详细的校园情境相习气,而只要照顾到校园情境和学生阅历的差异性,才干更好地完结课程革新的抱负。这样,当地课程和校园课程正好表现了校园教育的差异性,与国家课程的一致性构成了互补。为了确保新课程能够习气各区域、校园的差异,新课程体系建立了国家、区域和校园三级课程办理的体系,这是促进课程习气性的严重举动。在施行三级课程办理的背面,实践上还隐含着课程权利再分配和课程办理民主化的问题。跟着国际范围内课程革新的演进和课程开发办法的改造,不管是集权型的课程办理体系仍是分权型的课程办理体系,都越来越重视课程开发的敞开性与民主化。吾国三级课程办理体系的提出与推广是课程革新的客观要求,也投合了国际范围内课程权利再分配的潮流。所谓三级课程办理体系,就是把原先过于会集的课程决议计划权利分配一部分给当地和校园,使当地和校园参与课程开发,然后构成国家课程、当地课程和校园课程并行存在的局势,使课程愈加合适当地和校园的详细教育教育情境。可见,三级课程办理体系从课程权利的再分配上答应当地和校园参与课程开发,尽力完结国家、区域和校园的调和一致。<万博manbetx><万博manbetx>(二)重建课程结构与倡议调和打开的教育<万博manbetx><万博manbetx>所谓“课程结构”,是指课程体系各部分的合作、组织和比例联络。《大纲》对课程结构作出了清晰规则:“全体设置九年一向的义务教育课程”,“小学阶段以归纳课程为主”,“初中阶段设置分科与归纳相结合的课程”,“高中阶段以分科课程为主”。并且,从小学至高中设置归纳实践活动并作为必修课程,其内容首要包含:信息技能教育、研讨性学习、社区效劳与社会实践以及劳作与技能教育”。《大纲》还对乡村中学和城市中学的课程作出了详细规则,要求“乡村中学课程要为当地社会经济打开效劳”,“试行经过‘绿色证书’教育及其其技能操练获得‘双证’的做法”;关于城市普通中学,则要求“逐渐开设作业技能课程”。能够看出《大纲》对根底教育的课程结构进行了重建。它着重了归纳性,加强了挑选性,并确保了均衡性;它在每一个教育阶段都以详细课程形状的办法有方案地组织了学生的学习时机,表现了课程的归纳化,强化了课程对学生个别差异的挑选性,确保了每位学生的全面、均衡的打开。正是在这一点上,吾们说,新课程体系也倡议了一种调和打开的教育。而调和打开的教育是重视社会日子和儿童阅历的,它们表现的不会是切割的学科常识,而是归纳的跨学科的常识和学识。新课程着重归纳性和挑选性,力求战胜学科本位、科目建立的倾向,杰出了归纳课程的重要位置,关照了学生的阅历和个别差异性,并为习气不同校园的详细特征供给了可能。《大纲》还规则了一些归纳课程的详细形状,如归纳实践活动、道德与日子、艺术、科学等。<万博manbetx><万博manbetx>(三)行进学生的主体性和重视学生<万博manbetx><万博manbetx>学生是构成教育活动的底子要素。作为知道和实践活动的主体,学生主体性的底子特征表现在自主性、能动性、发明性等方面。自主性是指在必定条件下,个人关于自己的活动具有分配和操控的权利和才干。能动性是指主体能够自觉、活泼、自动地知道客体和改造客体,而不是被迫地、消极地进行知道和实践。发明性以探求和求新为特征,是主体性的最高表现和最高层次。吾国长时刻以来对学生的主体位置重视不行,在教育进程中,只是把学生作为教育的客体,忽视了学生主体性的培育和发挥。《大纲》力求改动这种状况,综观《大纲》内容,其底子精力能够归纳为“为了每位学生的打开”。《大纲》把施行以培育立异精力和实践才干为中心的实质教育作为课程革新的指针,着重课程要促进每个学生的身心健康打开。因而,重视学生的主体性、培育身心调和打开的公民是新一轮根底教育课程革新的杰出特征,也给这场课程革新带来了新鲜的气味。在教育革新方面,《大纲》着重“教师应尊重学生的品格,重视个别差异,满意不同学生的学习需求……使每个学生都能得到充沛的打开”。在学习办法方面,着重学生在教师的辅导下“自动地、赋有特性地学习”,着重打开学生发现问题和处理问题的才干。《大纲》还着重“教材革新应有利于引导学生运用已有的常识与阅历,自动探求常识的发作与打开”。在点评方面,要求“建立促进学生全面打开的点评体系”,点评不只要重视学生的学业成果,并且要发现和打开学生多方面的潜能,了解学生打开中的需求,协助学生知道自吾,建立自傲。这些规则都要求把学生放在学习主体的位置上,照顾到学生的日常日子的阅历和领会。<万博manbetx><万博manbetx>二、根底教育革新对教师的要求<万博manbetx><万博manbetx>(一)教师应做好教师人物的改变<万博manbetx><万博manbetx>根底教育革新的实践要求教师改变人物观,这是新课程革新的要害,也是社会打开的必定,所以人物的改变已成为新课程下教师面临的一个新课题。<万博manbetx><万博manbetx>革新下要求教师和学生是一起的学习者,这应该说是教师与学生的真实对等阶段,在这个阶段里,要求教师在讲堂教育中,教师和学生是对等的学友联络,只要做到这一点,教师和学生才干做到真实的对等地学习和沟通,讲堂的气氛也才干真实地敞开和活泼起来。其实,师生对等是社会打开的必定,也是新课改的要求,新课程着重,教师是学生学习的协作者、引导者和参与者。<万博manbetx><万博manbetx>首要,年代要求全民教育,教育的意图不再是培育少量精英,而是着眼于全体学生,要培育学生的立异才干和实践才干。实际上,全面行进每一个学生的科学本质是科学课程的中心思念。其次,要立足于学生的打开。学生对科学的爱好是学习科学最直接和耐久的内部动力,对学生往后的打开至关重要。科学课程在内容的挑选和组织上,是从学生的实践动身。重视创设学习科学的情境,激起好奇心与求知欲,使学生在探求进程中领会学习科学的趣味。师生互教互学,相互构成一个真实的“学习一起体”。教育进程是师生一起开发课程,丰厚课程的进程。<万博manbetx><万博manbetx>(二)要求在教育办法上的更新<万博manbetx><万博manbetx>打开学生的科学本质离不开科学的学习进程。科学的中心是探求,教育的重要方针是促进学生的打开,科学课程应当表现这两者的结合,杰出科学探求的学习办法。<万博manbetx><万博manbetx>作为一名教师,吾以为“探求式教育”是现代科学教育的重要办法。它着重探求的进程和办法,重视“发明力”的培育,建议改造传统的教育,使教师的作用不是“一团常识明晰化和教案”,而是鼓舞、辅导学生去探求和发现,把教师的主导性和学生的主体性有机地交融在一起。教师在这一教育中,不是指令学生学习,而是教授学习的办法,培育学生学会学习,不再让学生被迫地去学习,而是自动地去探求。<万博manbetx><万博manbetx>(三)要求教师会灵敏运用现代化的教育手法<万博manbetx><万博manbetx>教育活动是借助于必定的手法、东西打开的。能够说,不断地把人类在社会出产与日子中发明出来的新技能、新设备加以改善并运用于教育活动中,这是人类教育行进的重要动力,是教育功率和作用得以不断行进的重要物质确保。<万博manbetx><万博manbetx>特别是以多媒体运用技能为代表的现代教育技能,正在迅速地改动着讲堂的教育办法,成为促进科学质量的重要打破口。多媒体等计算机运用技能在科学教育是具有挂图、投影片等教育手法无法代替的优越性。可是,这就要求科学教师,应当赶快把握计算机根底常识和底子操作,以及教育软件的制造等。才干更好地为教育效劳。实际上,只要充沛发挥信息技能的优势,才干为学生的学习和打开供给丰厚多彩的教育环境和有力的学习东西。从这种含义上来说,充沛运用现代信息技能,是教育打开的年代要求。<万博manbetx><万博manbetx>(四)要求教师进一步行进本身的业务实质<万博manbetx><万博manbetx>首要清晰科学课程的常识结构。科学教师有必要具有体系的完好的科学专业常识,这是从事科学教育所必备的本质。其次,要了解相关学科常识。现代社会正逐渐进入“信息社会”,社会各部门的作业也逐渐从大工业年代分工细密的专业化进入信息年代的归纳化,学科之间相互浸透。传统学科边界越来越含糊,仅靠上述狭隘的专业常识已很难敷衍现代教育需求,所以教师要开阔本学科视界,需具有与科学相关的底子常识等,还需了解科学与其其有关学科的横向联络及打开。使社会科学常识、教育科学常识、体系科学常识,有机地结合构成比较完好的底子常识。终究,吾以为对科学教师来说,或许是至关重要的一点,就是具有参与社会出产、日子的常识。社会出产、日子常识是十分广泛的,这就要求教师具有自吾改善的迫切要求,以敏锐的眼光和脑筋,留意调查、了解、收集本区域的天然状况、出产状况、日子状况以及社会革新科学技能的运用状况。<万博manbetx><万博manbetx>教师常识结构的更新,跟着社会的打开,吾们所面临的学生也会愈加杂乱化,这就要求教师有必要不断学习心思学和教育学,能够以新的教育理论来支撑自己的教育作业。<万博manbetx><万博manbetx>三、教师专业生长面临的困难<万博manbetx><万博manbetx>跟着新一轮根底教育课程革新的不断深化,教师专业生长的问题日益凸显。作为走向专家型、学者型教师的一种必定挑选,专业生长越来越引起教育界有识之士的重视。可是,在许多中小学,对教师专业生长的知道简直仍是一片空白。一些教师从教实践十几年、几十年,专业水平非但没有行进,反而呈弱化和缩水的趋势,仍存在只增教龄不增水平的现象。终究是什么阻止了乡村中小学教师的专业生长?莫非是广阔中小学教师不想成为优异教师吗?终究是什么阻止了教师的专业生长?是这样那样的主客观环境,决议了其们的行为办法和人生轨道。<万博manbetx><万博manbetx>(一)作业环境不尽善尽美,是阻止中小学教师专业生长的底子内因。<万博manbetx><万博manbetx>一些中小学教师,面临不尽善尽美的作业境遇,或遇到不同程度的冲击,抛弃了专业生长的抱负,抛弃了成为一名优异人民教师的寻求,抛弃了安贫乐道的精力苦旅。在平常作业中,其们对遇到的问题不去进行深化考虑,没有教育研讨知道,习气靠惯性作业、日子。在沉重的日子、作业担负下,其们抛弃了对新的教育思维、新的教材内容、新的教育手法的研讨学习,往往浅尝辄止。一年四季繁忙于惯例性业务中,不思锐意进取,慵懒黯然滋长,教育热心越来越低,终究教师这一岗位只是成了营生的作业手法,而非为之斗争终生的绚丽作业。<万博manbetx><万博manbetx>(二)团队合作作业环境缺失,是阻止中小学教师专业生长的底子外因。<万博manbetx><万博manbetx>一是受机构革新的冲击,中小学的教师编制只减不增,教师结构呈现断档,25岁以下的年青教师可谓少之又少,以至于一些区域的校园构成“哥哥姐姐教高中,叔叔阿姨教初中,爷爷奶奶教小学”的办学窘境。二是新一轮校园布局调整之后,呈现了许多的“麻雀校园”,构成了有限教师办无限教育的局势,教师疲于应对各种业务,无暇顾及专业生长。三是城乡教师的不对称活动,构成许多乡村中小学骨干教师丢失,使得乡村优异师资愈加稀缺。<万博manbetx><万博manbetx>现在,一些乡村中小学的师资仅能满意开齐、开足课程的需求。教师火伴合作的空气难以完结,而这正是教师专业生长的先决条件。并且,因为办学条件约束、没有满意的现代化教育手法、教师没有时机学习运用互联网查材料、制造课件,无缘触摸国内外先进教育理念、优质教育信息资源等,很难构成有利于教师专业生长的大环境。“外面的国际真精彩,这儿的国际很无法”。一朝一夕,有些中小学教师成了坐井观天,团体走向平凡。<万博manbetx><万博manbetx>(三)中小学教师短少过多的外出操练、学习时机。<万博manbetx><万博manbetx>即便有时机,要么因为经费或名额问题,要么操练不切合实践而流于办法,使得专业生长成为一句废话。<万博manbetx><万博manbetx>四、教师专业生长窘境的出路<万博manbetx><万博manbetx>面临根底教育革新对教师的要求以及种种困难,教师专业生长的出路有:<万博manbetx><万博manbetx>(一)断定方针促生长<万博manbetx><万博manbetx>美国的格莱恩·布兰德曾说过:“成功就是一个人事前建立有价值的方针,然后按部就班的变为实际的进程。”要想成为一名优异的信息技能教师或完结自吾价值,就有必要要有方针。没有方针,就没有尽力的方向,没有斗争的动力。相同,有了要促进本身专业生长的希望还不行,还要给自己的专业生长建立标杆。当吾们把身边的优异学科教师作为自己专业生长的一个标杆,吾们就会有一个学习的典范,本身的专业生长也就不会显得虚无飘渺。建立不同的标杆,就会到达不同的作用。教师在给自己建立专业生长标杆时,要留意以下几点:<万博manbetx><万博manbetx>1、遵从按部就班的准则。建立的标杆最好契合自己的最近打开区,不要与自己现在的水平差得太远,不然会因觉得标杆太远了,而发作挫折感。<万博manbetx><万博manbetx>2、不时调整标杆。信息技能教师给自己的专业生长建立的标杆可所以校园的优异学科教师,还可所以校外的优异教师,不能只局限于校内的优异学科教师。相同,也不能抱残守缺,当汝能逾越了汝所建立的标杆,就要寻觅新的标杆,只要这样才干不断的行进。<万博manbetx><万博manbetx>(二)以学习促生长<万博manbetx><万博manbetx>学习是行进的根底和动力。学习能够经过自学、参与操练或持续进修。其间,自学是最首要的办法。自学能够经过阅览书本、报刊、杂志,还能够经过网络进行。阅览能够让吾们站在他人的膀子上去行进自己。在自学进程中,能与同行或专家沟通,将获得更有用的作用。此外,在学习的进程中,要留意理论与实践相结合。<万博manbetx><万博manbetx>经过学习,教师能行进本身的归纳实质,到达促进本身专业生长的意图。<万博manbetx><万博manbetx>(三)以教研沟通促生长<万博manbetx><万博manbetx>教育研讨是促进教师专业生长的重要途径。英国闻名课程学者斯腾豪斯提出“教师即研讨者”。在教育进程中,往往会呈现各式各样的问题,比方,怎么调集学生学习活泼性,怎么有用点评学生,怎么更有用地打开使命驱动教育等。教师就能够以讲堂问题为研讨评论方针,以行进讲堂教育作用为动身点,尽力寻求处理办法。那么,问题处理的进程也就成了教师专业生长的进程。<万博manbetx><万博manbetx>(四)以反思促生长<万博manbetx><万博manbetx>孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教师的专业生长单靠学习还不行,还要反思。假如说阅览是站在他人的膀子上行进自己,那么反思则是站在自己的膀子上行进自已。反思是对举动的反思,是对教师教育教育活动的反思。假如一个教师不能对自己的教育教育活动进行反思,那么其就难以发现自己的缺乏之处,难以获得行进。反思能够经过写教育日记、教育反思、教育漫笔或教育总结等办法来进行。李镇西是一个有名的教育专家,其在做班主任的时分就坚持写漫笔,几年的班主任作业时刻,其就出了两本厚厚的书《心灵写诗》,班主任作业也做十分超卓,其靠的就是反思。教师的专业生长离不开反思,反思能让教师站在自己的膀子上不断行进。<万博manbetx><万博manbetx>(五)操练要具有针对性和实效性,避免走过场<万博manbetx><万博manbetx>在教师操练中,吾们常常会看到这种现象:操练者运用教育的办法,把所谓的新思维,新观念传递给教师,教师承受操练的进程是忠诚的听和记,可是真实仔细施行的教师却不多,这种操练不光失去了操练的含义,还增长了教师的疑问。其实,每个教师在详细的实践中,堆集了许多的阅历,构成了具有自己的特征和风格的实践常识。教师操练应当是,让教师之间多些互动沟通,经过沟通相互扬长避短;经过沟通增强教师的力气,给教师以才智和决心;经过沟通来行进教师的专业水平。一起,操练者就要从教授者,教训者,训话者的人物中脱离出来,让自己成为一个与教师对等对话者,教师内涵思维的激起者,操练活动的组织者,教师评论的调和者和引导者。<万博manbetx><万博manbetx>总归,推动根底教育革新,教师是要害,教师的水平缓实质直接影响根底教育革新的成效,在根底教育革新中教师的专业生长显得尤为重要。新一轮的根底教育革新给教师带来了许多新的教育理念、教育内容、教育办法和办法。对教师提出了许多新的要求,给教师作业的立异供给了很大的空间,也为教师的专业生长注入了新的动力。当然在根底教育革新布景下,教师专业生长也面临许多困难,面临存在的困难吾们寻觅了一些途径,处理的途径许多但终究要落实才行。<万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx><万博manbetx>参阅书目:<万博manbetx><万博manbetx>[1]《根底教育课程革新大纲(试行)》华东师范大学出版社<万博manbetx><万博manbetx>[2]《聚集新课程》首都师范大学出版社<万博manbetx><万博manbetx>[3] 赵明仁、陆春萍《从教育反思的水平看教师专业生长──依据新课程施行中四位教师的个案研讨》 <万博manbetx><万博manbetx>[4] 饶见维 著《教师专业打开——理论与实践》[M]岭南图书出版公司,1996 <万博manbetx><万博manbetx>[5] 周彬《教师专业生长的路标挑选》<万博manbetx><万博manbetx>来历:自贡市旭川中学修改:胡<万博manbetx>
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